Trabalhos de grupo
Objectivos
- Consolidar e integrar as aprendizagens ao longo do semestre.
- Iniciar as aulas de forma mais dinâmica e participada.
- Contextualizar os temas na investigação científica e no contexto histórico e social actuais.
- Aprender a formular perguntas e a moderar uma discussão académica.
Organização
- Cada grupo participa três vezes ao longo do semestre, nas aulas que lhe forem atribuídas.
- Em cada participação, o grupo trabalha a partir da aula anterior: faz uma síntese breve, acrescenta uma fonte que aprofunde o tema e conduz a discussão com a turma.
- As três participações fazem parte do mesmo trabalho de grupo e contribuem para a classificação de grupo.
Metodologia de Resposta
Comecem por resumir brevemente as ideias principais apresentadas na aula anterior. Podem incluir ideias de colegas e como decorreu a discussão, sem serem exaustivos.
Partindo de um artigo científico, notícia ou debate marcante da actualidade, lancem uma a três perguntas para discussão.
A fonte escolhida deve acrescentar algo à aula: por exemplo, um desenvolvimento mais recente, uma aplicação, um caso empírico, uma crítica, uma controvérsia ou outra perspectiva que aprofunde ou desafie o tema. Não escolham apenas um texto que volte a explicar o autor ou os conceitos apresentados em aula.
Em aula devem moderar a discussão. Não basta apresentar as perguntas e olhar para os colegas à espera de que alguém responda. O grupo é responsável por ajudar a conversa a começar e a continuar.
Limite: 500 palavras por participação, excluindo a identificação do grupo e a secção de referências.
O Que Significa Moderar a Discussão?
Uma boa moderação pode incluir:
- apresentar a pergunta de forma clara e explicar brevemente porque vale a pena discuti-la;
- dar tempo para pensar: alguns segundos de silêncio podem ser úteis e não precisam de ser imediatamente preenchidos pelo grupo;
- fazer uma pergunta de seguimento quando uma resposta abre uma ideia interessante;
- pedir razões, exemplos ou contra-exemplos;
- relacionar intervenções diferentes entre si e com o tema da aula;
- evitar que uma ou duas pessoas ocupem toda a conversa;
- criar espaço para colegas que demoram mais a entrar na discussão, sem os expor nem obrigar ninguém a falar;
- reformular ou relançar a pergunta quando a discussão não arranca;
- saber quando encerrar um ponto e passar ao seguinte.
Silêncio não significa necessariamente que ninguém tenha nada para dizer. Moderar também implica resistir à tentação de responder imediatamente à própria pergunta. Dar algum tempo à turma pode tornar mais fácil a participação de quem prefere pensar antes de intervir ou não quer ser a primeira pessoa a falar.
Critérios de Avaliação
A classificação considera as três participações do grupo, incluindo:
- rigor e qualidade da síntese da aula anterior;
- qualidade e pertinência da fonte escolhida;
- capacidade de a fonte acrescentar profundidade, actualidade ou tensão à discussão;
- qualidade das perguntas propostas;
- qualidade da moderação da discussão: capacidade de iniciar, sustentar, aprofundar e distribuir a conversa pela turma;
- clareza, concisão e rigor das referências.
Escrita e Comunicação
Também conta a capacidade de comunicar ideias difíceis de forma clara, concisa e rigorosa. Não compliquem a prosa para a fazer parecer mais académica: mantenham a complexidade no tema e no argumento quando ela existe, e tornem o texto tão legível e fluido quanto possível. Vejam Escrita Científica para orientações de revisão.
Normas Gráficas
- Formato: PDF ou entregue impresso/manuscrito na aula.
- Primeira página: capa com identificação (nome e nº de estudante) de cada elemento do grupo.
- Tipo de letra legível (e.g., Liberation Serif ou Times New Roman), tamanho 12.
- Espaçamento: 2.0.
- Citações: no texto, mencionar autores e ano. Na última página deve constar a secção de referências (formato APA; ver APA Style, 2022a; 2022b; 2023).
- Para autores discutidos em aula basta mencionar o nome. Não é necessário indicar a obra ou data.
Regras
- Trabalho de autoria exclusiva dos membros do grupo (ver Artigo 14.º, RG085).
- Citem todas as fontes utilizadas.
- Podem usar modelos de linguagem (LLMs) para melhorar a redacção (e.g., condensar e/ou clarificar texto), mas revejam atentamente o output e verifiquem as fontes (os modelos podem «alucinar» citações ou apresentar citações que não sustentam as suas respostas).